LA MATEMÁTICA EMOCIONAL: UN ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

Resumen

La presente investigación evaluó el efecto de un enfoque pedagógico basado en la Matemática Emocional sobre la comprensión y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación media del INEM Miguel Antonio Caro. El estudio se sustentó teóricamente en los postulados de la inteligencia emocional de Goleman (1995), la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1983), el constructivismo de Piaget y Ausubel, la teoría sociocultural de Vygotsky y el enfoque humanista de Rogers y Maslow, articulados bajo el marco de la Matemática Emocional que reconoce la dimensión afectiva como componente estructural del aprendizaje matemático. Se adoptó un enfoque mixto con diseño convergente y alcance descriptivo-interpretativo. La ruta metodológica se desarrolló en tres fases: en la primera fase diagnóstica, se aplicó la Escala de Emociones y Aprendizaje Matemático (EEAM) como pretest y se realizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes, trabajando con una muestra de 50 estudiantes distribuidos en grupo experimental (n=24) y grupo control (n=26). En la segunda fase de intervención, se implementaron seis sesiones pedagógicas estructuradas con el grupo experimental, integrando estrategias de reconocimiento emocional, regulación afectiva mediante respiración consciente, resignificación del error, trabajo cooperativo con roles emocionales y reflexión metacognitiva. En la tercera fase de evaluación, se aplicó el postest con la EEAM y se triangularon los resultados cuantitativos con los hallazgos cualitativos para obtener una comprensión holística del fenómeno. La triangulación de ambos enfoques confirmó que el impacto del programa no fue solo estadístico sino también experiencial y subjetivo, transformando el clima afectivo del aula. Se valida la necesidad de integrar las dimensiones cognitiva y emocional en la enseñanza de las matemáticas.