EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS BASADAS EN MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES DE INGLÉS EN FASE DE INTEGRACIÓN, DOCENCIA Y ADMINISTRATIVA (FASE IDA), ENFOCADAS EN EL APOYO A ESTUDIANTES NEURODIVERGENTES

Resumen

RESUMEN

La presente investigación se centró en evaluar la efectividad de las estrategias metodológicas basadas en modelos de estilos de aprendizaje empleadas por estudiantes de inglés en prácticas de la Fase IDA de la UPEL-IPM, en el apoyo al aprendizaje de estudiantes neurodivergentes. Los objetivos específicos incluyeron caracterizar a los estudiantes atendidos, identificar los modelos de estilos de aprendizaje más utilizados, determinar las estrategias metodológicas aplicadas y analizar su efectividad. La metodología utilizada fue de tipo descriptivo con un enfoque cuantitativo, desarrollándose a través de un diseño de investigación de campo. La población estuvo compuesta por 16 estudiantes de inglés de Fase IDA, especificados de la siguiente manera: 10 estudiantes del semestre 2023 I y 6 estudiantes del semestre 2023 II. Debido a que la población objeto de estudio es pequeña, se seleccionó como muestra a toda la población, es decir, los 16 estudiantes de inglés que cursaron la Fase IDA La técnica de recolección de datos fue la encuesta, utilizando un cuestionario diseñado para tal fin. Los resultados revelaron que la mayoría de los docentes en prácticas utilizan el modelo multimodal, aunque hay una necesidad de diversificación hacia enfoques visuales y kinestésicos. Se evidenció un alto uso de materiales visuales y auditivos, así como la implementación de juegos educativos, que benefician la participación de los estudiantes. Sin embargo, se identificaron desafíos en el aprendizaje de algunos estudiantes, lo que subraya la importancia de ajustar constantemente las estrategias pedagógicas. En conclusión, se destacó la necesidad de formación continua para los docentes, así como la implementación de metodologías inclusivas que respondan a ladiversidad en el aula, garantizando un aprendizaje equitativo para todos los estudiantes.