ESTRATEGIAS EVALUATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL DE LA ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL “CRUZ VILLEGAS”

Resumen

Actualmente, uno de los mayores retos en el sistema Educativo es la actualización de los
procedimientos para la evaluación con la finalidad de lograr el objetivo de optimizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo general Proponer
estrategias evaluativas para el desarrollo de la comprensión de la lectura de los estudiantes de
segundo año de Educación Media General de la Escuela Técnica Industrial “Cruz Villegas”.
Asimismo, el vínculo temático está conformado por la evaluación de los aprendizajes. La
investigación se sustentó en los siguientes autores: Vygotsky, 1979; Ausubel, 2002; Bruner, 1972;
Sanmartí, Jorba e Ibáñez, 2002; Quinquer, 2000; Cassany; 2003 y Cassany; 2006. La metodología
asumida se fundamentó en el paradigma positivista-cuantitativo, se enmarcó dentro del tipo de
investigación descriptiva y diseño no experimental, basado en una modalidad de proyecto factible,
para mejorar la evaluación de la comprensión de la lectura. La población estuvo conformada por
ciento cincuenta (150) estudiantes de segundo año y cinco (5) docentes del área de formación
Castellano, en función de ello, se seleccionó una muestra de cinco (5) docentes que representan la
muestra censal 100%. En relación con los estudiantes se seleccionó una muestra intencional,
conformada por cuarenta y cinco (45). Como técnica e instrumento de recolección de datos se
utilizó la revisión bibliográfica, la observación y la encuesta en modalidad de cuestionario (tipo
Likert), los cuales permitieron obtener la información y procesar los resultados obtenidos de
forma cualitativa y cuantitativa. En conclusión, se requiere un cambio radical en las escuelas, en
relación con el aprendizaje de la lectura comprensiva y escritura, ya que la realidad es que tanto
los docentes como los estudiantes leen por castigo, imposición, por impulso práctico y no por
razones estéticas o gusto. El docente debe aplicar estrategias evaluativas para que los estudiantes
logren comprender lo que leen y deben ser congruentes con las características y requerimientos
individuales y colectivos de los estudiantes, de esta manera podrán aprender a verificar y valorar
la importancia que tiene para su aprendizaje el comprender lo que leen. Es necesario e importante
incluir una perspectiva crítica en el proceso de aprendizaje de la comprensión de la lectura y en
las distintas áreas de formación.