Autores/as
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Ana Fabiola Cifuentes Gaitán
Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de Caracas
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Johana Carolina Carrillo Reyes
Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de Caracas
Palabras clave:
aprendizaje mediado, bienestar socioemocional, educación, tecnología, TI
Resumen
La presente investigación aborda la mediación tecnológica como configuradora del bienestar socioemocional en niños de educación básica primaria distrital de Bogotá, particularmente en las localidades de Bosa y Kennedy, contextos donde la incorporación de herramientas digitales convive con desafíos de convivencia y de regulación emocional. El propósito general consistió en construir una teoría sustantiva que explicara cómo dicha mediación configura el bienestar socioemocional de los estudiantes, partiendo de la premisa de que la tecnología, integrada con intención pedagógica, puede potenciar el vínculo humano en lugar de sustituirlo. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método de teoría fundamentada, mediante un diseño de campo que permitió recoger información a través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante con docentes y estudiantes, cuyo análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, garantizando la triangulación y el rigor interpretativo. Entre los hallazgos más relevantes destaca la emergencia de tres categorías centrales: la convivencia escolar, la gestión socioemocional y la relación con la tecnología, las cuales se interrelacionan y permiten comprender que el efecto de las herramientas digitales depende de la intencionalidad pedagógica del docente. Como conclusión relevante, se establece que el bienestar socioemocional mediado tecnológicamente no constituye un dato preexistente sino una construcción pedagógica posible, cuya viabilidad depende de la coherencia entre los recursos digitales, los marcos teóricos y las necesidades emocionales de cada contexto. En este sentido, el estudio da lugar a la Teoría de la Socioemocionalidad Tecnoeducativa como un aporte teórico emergente, la cual ofrece una comprensión integradora del vínculo entre tecnología, emoción y pedagogía en los contextos educativos contemporáneos.
Biografía del autor/a
Ana Fabiola Cifuentes Gaitán, Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de Caracas
Autora
Nacida en Bogotá-Colombia, es Licenciada en Preescolar y Básica Primaria egresada de la Fundación Universitaria Iberoamericana en Bogotá, Colombia, y Magíster en Comunicación-Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Cuenta con una amplia trayectoria en el campo educativo, desempeñándose como docente en instituciones privadas y con más de dieciséis años de experiencia en el sector público en educación básica primaria en colegios distritales de Bogotá. Se ha destacado como gestora del proyecto de aula “Camicreando”, desarrollado en el Colegio Ciudadela Educativa de Bosa, el cual integra la mediación tecnológica y se fundamenta en el desarrollo de la Socioemocionalidad como eje transversal de la comunicación y las diferentes áreas del conocimiento. Este proyecto ha sido sustentado en su trabajo de investigación de maestría y ha tenido participación en diversos eventos académicos a nivel local y distrital. Asimismo, es coautora del artículo titulado “La escuela como espacio para la promoción de la educación integral”, con publicación en la revista Investigación y Educación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Su interés investigativo se centra en la articulación entre educación, tecnología y bienestar socioemocional, con énfasis en la construcción de propuestas pedagógicas innovadoras en contextos educativos públicos.
Johana Carolina Carrillo Reyes, Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de Caracas
Tutora
Profesional de la enseñanza nacida en Caracas, Venezuela, posee Especialización en Planificación y Evaluación Educativa, Maestría en Educación Integral Especial y formación avanzada en Innovaciones Educativas. Actualmente se desempeña como docente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL-IPC) y como Coordinadora de Formación en FUNDANA, donde ejerce diversos roles, entre ellos promotora de convivencia familiar y comunitaria. Cuenta con más de dos décadas de experiencia en el ámbito educativo, destacándose en planificación y evaluación educativa, atención a dificultades de aprendizaje e intervención pedagógica especializada. Su trayectoria evidencia una alta orientación a resultados, responsabilidad y capacidad de liderazgo, así como habilidades para el trabajo bajo presión y la toma de decisiones mediante pensamiento analítico. Se distingue por su profundo sentido humano, el cual orienta su quehacer pedagógico, su compromiso con el acompañamiento integral de las personas y su vocación de servicio en contextos educativos y sociales. Ha participado activamente en eventos académicos, investigación educativa, formación docente y desarrollo de proyectos socioeducativos comunitarios. Es reconocida por su compromiso ético-político con la transformación educativa y la inclusión social, así como por sus competencias en asesoría académica, supervisión de investigaciones y facilitación de procesos de aprendizaje integral dirigidos a diversas poblaciones.