LINEAMIENTOS TEÓRICOS EMERGENTES PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES SOCIALES, SUSTENTADO EN ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA, A FIN DE REDUCIR LA VIOLENCIA INFANTIL EN ESCUELAS PRIMARIAS

Resumen

La investigación tuvo como finalidad formular lineamientos teóricos orientados al fortalecimiento de las capacidades sociales a partir de actividades de educación física, con el propósito de reducir la violencia infantil en escuelas primarias del municipio de
Magangué. El estudio se inscribió en el paradigma interpretativo y se desarrolló con base en el método de la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin (2002), lo que hizo posible comprender el fenómeno desde los sentidos y experiencias construidos por sus propios actores. Participaron 16 informantes seleccionados intencionalmente: cuatro estudiantes, seis docentes y seis padres de familia pertenecientes a las instituciones educativas de Betania (Pascuala), Técnica Acuícola de Cascajal y Ceibal. Los datos se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas y registros en diario de campo; luego fueron analizados a través de los procedimientos de codificación abierta, axial y selectiva, siguiendo el método comparativo constante. Los resultados evidenciaron que la educación física supera su dimensión motriz y se constituye en un escenario socioemocional donde los estudiantes regulan emociones, afianzan habilidades sociales y establecen vínculos protectores. De igual manera, se reconoció la relevancia del acompañamiento docente, la participación familiar y la evaluación formativa sustentada en la observación como factores vinculados con la reducción de conductas agresivas. La articulación de las categorías permitió construir una categoría central que explica la función integradora de la educación física en la convivencia escolar y facilitó la
formulación de lineamientos teóricos dirigidos a consolidarla como eje estratégico para fortalecer las capacidades sociales y reducir la violencia infantil en contextos escolares rurales.