LECTURA COMPRENSIVA DESDE LAS ÁREAS ACADÉMICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA DIDÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA

Resumen

El objeto de estudio de esta investigación se centra en la necesidad de generar un constructo teórico sobre el modo en que se puede fomentar la lectura comprensiva para promover mejoras en las diversas áreas de aprendizaje en Educación Básica Secundaria en Colombia. Asimismo, se sustenta en la Teoría de la Acción Comunicativa y la Teoría Psicolingüística, así como teorías referenciales como el Enfoque Globalizador, la Comprensión Lectora, las Perspectivas de la Lectura Comprensiva y las Habilidades lectoras para la lectura comprensiva, por último, la fundamentación legal. Desde lo metodológico se sustenta en el paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo, enmarcado en la corriente filosófica del interaccionismo simbólico y el método de Teoría Fundamentada. El escenario de estudio fue la Institución Educativa Luis Hernández Vargas de Hato Corozal, Departamento de Casanare. Para la obtención de información, se utilizó la técnica de la entrevista semiestructurada procesada con el software ATLAS.TI.V9. Como hallazgos los docentes perciben la lectura como una Macro-Competencia transversal y el predictor de éxito académico, esencial para la transcodificación en áreas como Matemáticas y Ciencias Sociales. Sin embargo, existe una brecha crítica: los estudiantes alcanzan el nivel literal/inferencial, pero fracasan en el nivel crítico-intertextual. Las principales barreras son la pobreza de vocabulario, la apatía y la dependencia del docente. Para contrarrestar esto, los docentes implementan estrategias de mediación metacognitiva (modelado) y Acción Comunicativa (debates), buscando la autonomía y la aplicación social del conocimiento. Se generó el Constructo Teórico de la Lectura Comprensiva Globalizadora como Eje Transversal del Aprendizaje (LCG-ETA).