DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DESDE LA PERSPECTIVA FREIRE EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Resumen

La didáctica debe facilitar que el alumno transforme la lectura en una herramienta de agencia, capaz de cuestionar normas y proponer alternativas. Así, la comprensión lectora se convierte en posibilidad de participación, construcción de identidad y ciudadanía crítica. por ello, la tesis se centró en el objetivo de Generar constructos sobre la didáctica de la comprensión lectora en el nivel de básica primaria en la Institución Educativa Las Toldas desde la perspectiva de Freire. La estructura metodológica estuvo compuesta por el enfoque cualitativo, el paradigma interpretativo y el método fenomenológico hermenéutico de Van Manen. Los informantes clave fueron siete docentes del área, la técnica de recolección de datos fue la entrevista, desde el instrumento del guion lo que fue una entrevista semiestructurada, el análisis de datos estuvo orientado por la Categorización, Estructuración, Contrastación y Teorización. el criterio de rigor se hizo énfasis en la credibilidad, la transferibilidad y la confirmabilidad. Con esta investigación se espera acceder a los aspectos que configuran el desarrollo de la didáctica de la comprensión lectora en el contexto seleccionado, a fin de asumir las posturas de los docentes frente al hecho de enseñanza desde la perspectiva de Freire. Como resultado se tiene que las experiencias docentes en torno a la enseñanza de la comprensión lectora y el pensamiento crítico revelan una diversidad de enfoques que se entrelazan con las prácticas pedagógicas. En muchos casos, la comprensión lectora se aborda mediante estrategias estructuradas, como la lectura guiada, preguntas guía y actividades de inferencia. Sin embargo, la variabilidad entre docentes genera diferencias en la intensidad y la conveniencia de estas prácticas