INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN INGLÉS: CONSTRUCTOS DESDE LA EXPERIENCIA DOCENTE

Resumen

La enseñanza del inglés como lengua extranjera se consolidó como una necesidad global en los sistemas educativos contemporáneos, al constituirse en un vehículo esencial para la comunicación intercultural, el acceso al conocimiento y la participación en entornos académicos y laborales cada vez más interconectados. En los últimos años, las tecnologías
educativas emergieron como aliadas estratégicas en la enseñanza de lenguas, al facilitar la creación de entornos de aprendizaje más dinámicos, interactivos y personalizados. En los entornos urbanos, su implementación solía beneficiarse de una mayor disponibilidad de infraestructura tecnológica y conectividad; mientras que, en los contextos rurales, su integración enfrentó desafíos asociados a la brecha digital, la formación docente y el acceso equitativo a los recursos. La presente investigación, en línea con estos requerimientos de enseñanza, tuvo como objetivo generar constructos teóricos sobre la integración didáctica de
tecnologías educativas en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, a partir de las experiencias y concepciones de los docentes de la I.E.T. Soledad Medina, en Chaparral. Este estudio se inscribió en el paradigma interpretativo, desde un enfoque cualitativo y con la metodología fenomenológica como vía para comprender el sentido vivido de las experiencias educativas mediadas por recursos tecnológicos. Los informantes clave estuvieron conformados por cinco docentes del área de inglés de educación básica secundaria y media técnica. Para la recolección de información se emplearon tres técnicas principales: entrevista, observación directa y análisis documental, cada una con su instrumento respectivo. Posteriormente, la información se categorizó y trianguló para establecer relaciones entre la integración tecnológica y el desarrollo de competencias comunicativas en inglés. Con este estudio se pretendió generar un marco conceptual que permitiera comprender la relación entre lo instituido y lo instituyente de la integración tecnológica, proporcionando herramientas teóricas que contribuyeran al desarrollo de estrategias pedagógicas más efectivas en el contexto colombiano.