FUNDAMENTOS TEÓRICOS ACERCA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES EN DOCENTES RURALES DE SU FORMACIÓN PROFESIONAL Y LA INCIDENCIA CON LA CALIDAD EDUCATIVA

Resumen

Los maestros rurales tienen una comprensión global de las dinámicas educativas en zona rural, sin embargo, todavía faltan espacios que legitimen este conocimiento como posibilidad transformadora. El objetivo de este estudio fue desarrollar fundamentos teóricos sobre las representaciones sociales de los maestros rurales en el municipio de Aipe – Huila respecto a su formación profesional y su impacto en la calidad educativa. El estudio adoptó un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo cuyo desarrollo se orientó en los principios del método fenomenológico de Heidegger, proporcionando una visión de las experiencias, significados y sentidos que los docentes atribuyen a su formación y práctica. El entorno de investigación correspondió al área rural al norte del municipio de Aipe, específicamente la Institución Educativa Agropecuaria de Aipe, donde sus docentes fueron considerados informantes clave pues estaban familiarizados con el contexto rural. Los datos se obtuvieron de entrevistas semiestructuradas analizadas a través del círculo hermenéutico, lo que permitió interpretar las representaciones sociales y su articulación con la calidad educativa. Finalmente se construyó un fundamento teórico denominado TeCID (Teoría del conocimiento implícito docente) que legitima las representaciones sociales de los maestros rurales desde conceptos como adaptación, transformación e integralidad, evidenciando su lectura crítica y viva acerca de las dinámicas en las aulas de zona rural, además, expuso con claridad, el abandono estatal y la brecha entre los planteamientos legales educativos y las realidades de las comunidades rurales, todo esto abre una puerta de acción pedagógica para construir políticas públicas contextualizadas y documentos guía que potencien el saber rural.