NEURODIDÁCTICA LÚDICA COMO FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA

Resumen

En la vida diaria cada acción que se ejerce; caminar, correr, saltar, girar entre otras implica una serie de procesos motores, los cuales exigen constante dominio corporal, en el plano escolar, es necesario incorporar procesos para la enseñanza y aprendizaje con nuevas pedagogías, didácticas, estrategias, métodos, recursos que permitan optimizar el proceso de enseñanza, facilitando de esta manera el aprendizaje de los estudiantes. Es por esto que la lúdica en la clase de educación física se constituye en un elemento fundamental, para fortalecer la práctica de actividades cotidianas en el ambiente escolar, especialmente las dirigidas a las habilidades motrices para el desenvolvimiento de la persona en el trascurso de la vida. Hoy día a través de la neurodidáctica el maestro de educación física tiene una poderosa disciplina para el logro de objetivos propios de su área. De aquí, que la presente investigación parte del objetivo general: Generar un constructo centrado en la neurodidáctica lúdica como fundamento para el desarrollo de las habilidades básicas motrices en la educación física primaria de la Institución Educativa Técnica Soledad Medina, sede Andrés Rocha, ubicada en el municipio de Chaparral, Tolima. Los postulados científicos se cimientan en el paradigma interpretativo en apego al enfoque metodológico cualitativos, mediante el método inductivo, y método fenomenológico, donde se utilizaron la interpretación y la comprensión de la información recolectada de los informantes claves formados por estudiantes, y docentes, para la recolección de la información se utilizó la entrevista a profundidad. Los resultados plantean que la educación física en primaria, carece de estrategias neurodidácticas, dado que los docentes prefieren pasar el tiempo en el desarrollo de clases muy técnicas, en este caso, el desarrollo de las habilidades básicas motrices se puede ver afectado, dada la carencia de elementos con los que se formule una mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación física, por este particular, se procedió con la generación del constructo, el cual, surgió directamente de los hallazgos tratados en función de elementos epistémicos.