ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA MEDIADA POR LAS TIC

Resumen

La enseñanza de la comprensión lectora en la educación básica primaria se configuró como un proceso pedagógico complejo, influido por las dinámicas del contexto educativo y por la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En este marco, la presente investigación tuvo como objetivo generar un constructo teórico sobre la enseñanza de la comprensión lectora mediada por las TIC en la Institución Educativa Técnica Soledad Medina, sede Nuestra Señora del Rosario, del municipio de Chaparral, Tolima. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y con método fenomenológico, lo que permitió comprender la experiencia vivida de los docentes en relación con sus prácticas pedagógicas. La información fue recolectada mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a cuatro docentes y complementada con registros de observación, lo que posibilitó la construcción de categorías interpretativas a partir del análisis de los significados emergentes. Los resultados evidenciaron que la enseñanza de la comprensión lectora se encuentra en un proceso de transición, en el que coexisten prácticas tradicionales centradas en la decodificación con intentos de promover niveles de comprensión más profundos. Asimismo, se identificó que el uso de las TIC se orienta principalmente hacia funciones motivacionales y de apoyo didáctico, sin consolidarse plenamente como mediación pedagógica intencionada que favorezca la construcción de significado. Cómo aporte principal, la investigación permitió estructurar un constructo teórico que comprende la enseñanza de la comprensión lectora mediada por TIC como un proceso integrador en el que convergen tres dimensiones: la activación cognitiva del estudiante, la mediación tecnológica y la reconfiguración del rol docente. Este constructo evidencia que la comprensión lectora no depende únicamente de los recursos tecnológicos, sino de la articulación coherente entre lo pedagógico, lo cognitivo y lo contextual, configurándose como un proceso dinámico y en permanente construcción.