MOTIVACIÓN ESTUDIANTIL DESDE LAS PERCEPCIONES DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA EN EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

Resumen

El desempeño académico de los estudiantes está influenciado por factores internos y externos, entre los cuales la motivación ocupa un lugar central, especialmente en el área de matemáticas, dada su relevancia en la formación integral. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo generar constructos sobre la motivación estudiantil desde las percepciones del docente de matemática para el mejoramiento del rendimiento académico en la Institución Educativa José Eusebio Caro de Ocaña, Norte de Santander. Se asumió el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenográfico. Se empleó la entrevista en profundidad, mediante un guion de preguntas abiertas, aplicada a cuatro docentes y tres estudiantes de básica secundaria. El análisis se desarrolló a partir de procesos de interpretación, contrastación, triangulación y teorización. Los hallazgos evidenciaron que la motivación no es un evento espontáneo, sino un proceso de autogestión mediado por experiencias de logro, factores emocionales y condiciones del entorno. Se identificó que el historial de fracaso, la ansiedad y el temor al error afectan la disposición hacia el aprendizaje matemático. Asimismo, convergen factores internos, como la autonomía y la autopercepción, y externos, como el rol docente, la tecnología y el acompañamiento familiar. Se concluye que el docente actúa como mediador en la reconstrucción de la relación del estudiante con las matemáticas, promoviendo ambientes seguros y el desarrollo de la autonomía, posicionando la motivación como eje clave del rendimiento académico.