REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS

Resumen

La presente investigación aborda la problemática del bajo desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes de educación básica secundaria, con especial atención en la institución educativa Gabriel García Márquez del municipio de San Carlos de Guaroa, Meta, Colombia. En un contexto caracterizado por prácticas pedagógicas fragmentadas, tecnificadas y con escasa reflexión docente, la investigación propone repensar el papel del maestro como agente transformador mediante el análisis reflexivo de su propio actuar pedagógico. El objetivo general consiste en generar constructos sobre la reflexión de la práctica pedagógica del docente de Lengua Castellana para el fortalecimiento de las competencias lectoras en los estudiantes de secundaria. La metodología del estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo, el cual permitió comprender los significados atribuidos por los docentes a sus experiencias pedagógicas. El método seleccionado fue el fenomenológico-hermenéutico, adecuado para explorar las vivencias, interpretaciones y sentidos construidos por los maestros en torno a sus procesos reflexivos. La información fue recolectada mediante entrevistas semiestructurada y la observación. El análisis de la información siguió un proceso de codificación, categorización e interpretación, respetando la estructura del método fenomenológico. Para garantizar la rigurosidad, se aplicó los criterios de credibilidad, transferibilidad y confirmabilidad, fortaleciendo la validez del estudio. Además, se concluye resaltando las relaciones entre la reflexión, la mediación y las habilidades lectoras, así como las repercusiones educativas que pretenden potenciar la función del maestro como un agente de cambio