CONSTRUCTOS TEÓRICOS EN RELACIÓN AL CURRÍCULO SUGERIDO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS DESDE LAS PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES

Resumen

Esta investigación examinó las percepciones de los docentes sobre el diseño e implementación del Currículo Sugerido de Inglés (CSI) que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha establecido para el colegio José María Córdoba, ubicado en Tauramena, Casanare. El objetivo fue generar constructos teóricos vinculados con el acompañamiento pedagógico, según lo requieren las pautas del CSI. Se empleó un enfoque cualitativo, con método fenomenológico y paradigma interpretativo, lo que permitió explorar las vivencias y percepciones de los participantes. Cinco profesores del área de inglés fueron seleccionados como informantes por su conocimiento del CSI y su experiencia docente. La recopilación de información se realizó mediante entrevistas
semiestructuradas. Los hallazgos revelaron limitaciones estructurales relacionadas con la escasez de recursos didácticos, el elevado número de estudiantes por aula y el uso restringido de tecnología educativa, así como brechas significativas entre la formación inicial docente y las exigencias del CSI. Se identificó que el acompañamiento pedagógico constituye un elemento clave para fortalecer las prácticas comunicativas en las cuatro habilidades fundamentales: escribir, leer, hablar y escuchar. La motivación estudiantil y el clima escolar emergieron como factores determinantes en el proceso de enseñanza. Se concluye que el acompañamiento pedagógico trasciende la supervisión para constituirse en un instrumento formativo, colaborativo y reflexivo, esencial para la implementación contextualizada y pertinente del Currículo Sugerido de Inglés.