CONSTRUCTO ORIENTADO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN DOCENTES DE PRIMARIA CON AYUDA DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

Resumen

La enseñanza de la comprensión lectora en los establecimientos educativos se ha convertido en un tema de investigación de alta relevancia en el campo de la pedagogía. En este sentido, la presente investigación doctoral se fundamentó en generar un constructo teórico sobre el impacto de estrategias de comprensión lectora mediadas por Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), aplicadas por docentes en estudiantes de educación básica primaria de la Institución Educativa Santa Teresa de Neiva, Huila. Para tal fin, empleó un marco teórico que se sustentó en las teorías del Análisis Crítico del Discurso, aprendizaje significativo, Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia, Conectivismo. Se analizó la interrelación entre estrategias pedagógicas, comprensión lectora y mediación tecnológica. En cuanto a lo metodológico, se adoptó un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo. Al mismo tiempo, se utilizó el método fenomenológico para sustentar cómo los procesos de comprensión lectora se fortalecen en la medida que se emplean estrategias y herramientas digitales. Identificando así, el impacto en la población estudiantil ya mencionada. Con respecto al escenario en donde se aplicó (Institución Educativa Santa Teresa y sus sedes de primaria). Respecto a los informantes de la investigación se acudió a los docentes de básica primaria a quienes se les aplicó los instrumentos de recolección de la información bajo la técnica de la entrevista semiestructurada. Finalmente, los resultados preliminares sugieren que las estrategias mediadas por TIC favorecen el desarrollo de habilidades lectoras y además despierta el interés y motivación en los niños, especialmente cuando se implementan bajo un diseño pedagógico estructurado. Asimismo, se alcanzó un nuevo constructo a partir de lo contemplado ene l objetivo general. Por tanto, la tesis doctoral contribuyó al reconocimiento de las deficiencias existentes con el firme propósito de enriquecer las prácticas docentes, estableciendo relaciones entre la mediación tecnológica y el desarrollo de competencias lectoras