LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA SITUADA EN ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA: UN FACTOR CLAVE PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA EN ESCUELAS RURALES

Resumen

Esta tesis doctoral se centra en la enseñanza de la lectura en la educación básica primaria como factor determinante para el desarrollo de la comprensión lectora en el contexto rural del municipio de Arjona, Bolívar. El estudio parte de la problemática de las brechas de aprendizaje y los bajos niveles de desempeño de la lectura en zonas rurales colombianas frente al promedio nacional. El propósito general consistió en generar constructos teóricos para la enseñanza del proceso de lectura a partir del desarrollo de la comprensión en los estudiantes de primaria de las instituciones rurales del Municipio de Arjona- Bolívar. La investigación se sustenta epistemológicamente en tres ejes: La Teoría Sociocultural de Vygotsky (1978) que permitió entender la lectura como un proceso de mediación social y cultural. El Enfoque Crítico de la lectura de Freire (1979) quien propone la alfabetización como un camino hacia la concienciación y la transformación de la realidad y finalmente la Teoría de los Esquemas de Anderson y Pearson (1984), quienes explican cómo el lector utiliza sus estructuras cognitivas y conocimientos previos para otorgar sentido al texto. Desde el plano metodológico, la investigación se adscribe al paradigma interpretativoconstructivista con un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico. Se seleccionaron cinco informantes clave, docentes de instituciones rurales, cuyas experiencias se recolectaron mediante entrevista a profundidad y registros anecdóticos de observación participante. El procesamiento de la información se realizó mediante el software ATLAS.ti 9, empleando procesos de codificación iterativa y la creación de redes semánticas para identificar categorías emergentes. Los hallazgos revelan que la enseñanza de la lectura trasciende la decodificación mecánica, entendiéndose como un acto de "lectura del mundo" y una herramienta de emancipación social. Se identificaron dimensiones críticas como la mediación tecnológica (M-learning), la activación de saberes previos basados en la identidad agraria y la importancia de la gestión emocional en el aula. La investigación concluye con la propuesta de una "Pedagogía de la Lectura Situada", un constructo teórico que integra la realidad sociocultural del territorio con procesos cognitivos y estrategias didácticas multimodales, posicionando la comprensión lectora como un eje de justicia social y desarrollo holístico para el estudiante rural.