RESIGNIFICACIÓN DE LA PRAXIS PEDAGÓGICA ADAPTATIVA E INCLUYENTE EN ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA

Resumen

El propósito de la investigación fue generar una aproximación teórica sobre la resignificación de la praxis pedagógica adaptativa e incluyente cognitiva en instituciones educativas de la Comuna 5 del municipio Valledupar, Cesar, Colombia. El estudio se sustentó en aportes de la teoría inclusiva, el aprendizaje de Gagné (1976), la Modificabilidad Estructural Cognitiva (Parada et al., 2013), la pedagogía humanista de Maslow (1965) y Rogers (1989), así como en la teoría del desarrollo humano de Di Fresco (2016). Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, inscrita en el paradigma interpretativo y orientada por la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin (2002), apoyada en el Método Comparativo Constante (MCC), el cual permitió analizar la información de manera sistemática y progresiva mediante procesos de codificación, categorización y contrastación. Los actores sociales estuvieron conformados por cinco (05) docentes pertenecientes a las instituciones educativas objeto de estudio. Para la recolección de la información se aplicaron la entrevista en profundidad y la observación participante, apoyadas en un guion de preguntas orientadoras y un cuaderno de notas de campo. El rigor científico se garantizó mediante criterios de credibilidad, fiabilidad y sistematización del proceso investigativo, asegurando la consistencia interpretativa de los hallazgos. Los resultados permitieron configurar una aproximación teórica sustentada en dimensiones ontológicas, epistemológicas, axiológicas, metodológicas y teleológicas, las cuales se constituyeron en hilos conductores de un constructo orientado a fortalecer la praxis pedagógica adaptativa e incluyente. Se concluyó que la atención a la diversidad cognitiva en contextos escolares exige compromiso ético, innovación pedagógica y apertura a prácticas inclusivas que transformen la cultura institucional y social.