PEDAGOGÍA DE LA AUDITORÍA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

Resumen

El presente estudio tuvo como propósito generar un constructo teórico para la enseñanza de la auditoría administrativa en el contexto universitario del programa de Administración de Empresas, considerando las particularidades del entorno educativo y las necesidades de tutores y estudiantes. La metodología adoptada se enmarca en un enfoque cualitativo con paradigma interpretativo, integra el método fenomenológico y su diseño de carácter transaccional. La investigación se apoyó en entrevistas semiestructuradas a tutores, relatos escritos de estudiantes y diario de campo. Los hallazgos revelan tres tensiones clave: 1) Brecha conceptual, donde estudiantes muestran fragilidad en fundamentos teóricos de auditoría, limitando su aplicación práctica; 2) Dualidad docente, entre exigencia académica y adaptación a realidades regionales (ej. informalidad laboral, acceso tecnológico); y 3) Efectividad limitada de metodologías activas (como ABP y simulaciones) ante la escasa cultura de lectura y retención desigual de conocimientos. La triangulación evidencia que, pese a estas barreras, estrategias como visitas empresariales y casos contextualizados (Ley 2044 de 2020) mejoran el aprendizaje significativo cuando se combinan con reforzamiento teórico continuo. Por el cual se muestra el constructo que la pedagogía auditora posee cuatro ejes: bases conceptuales, metodologías activas adaptadas, rol docente equilibrado (mediador-exigente) y evaluación formativa. Este modelo, alineado con Morín (2006) y Ortiz (2016), prioriza la integración de saberes técnicos, aplicados y críticos, superando enfoques tradicionales punitivos. El estudio concluye que la enseñanza de la auditoría en contextos vulnerables exige flexibilidad curricular sin sacrificar rigor, vinculando universidad-empresa para formar profesionales éticos y transformadores.