ACCIONES TRANSFORMADORAS DESDE LA PERSPECTIVA HEURÍSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO

Resumen

El propósito principal de esta tesis doctoral es generar acciones transformadoras fundamentadas en una perspectiva heurística, orientadas al desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica primaria del municipio de Soledad, Colombia. La investigación surge como respuesta a las deficiencias detectadas en pruebas externas, que evidencian una preocupante situación en el desarrollo de las habilidades lectoras. Se fundamentó en el aprendizaje significativo de Ausubel (1983), que destaca la importancia de conectar nuevos conocimientos con los previos. Asimismo, se apoya en Bruner (1969), quien subraya el valor del descubrimiento activo por parte del estudiante, y se complementa con el método heurístico, que promueve la resolución de problemas y el pensamiento creativo. Según Pólya (1965), este método permite encontrar soluciones fuera de esquemas rígidos, favoreciendo la autonomía, el pensamiento crítico y la comprensión profunda. En torno a la metodología, se trabajó bajo el paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y el método fenomenológico hermenéutico. Para la recolección de información se realizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes mediante guías e instrumentos de registro. Se utilizó análisis del discurso y análisis comparativo constante en el tratamiento de la información. El escenario de estudio es la Institución Educativa Francisco José de Caldas en Soledad, seleccionada por su arraigo histórico e influencia en la comunidad. Los docentes de primero a quinto grado conforman el grupo de informantes claves, cuyas experiencias serán esenciales para comprender las dinámicas pedagógicas y proponer acciones que mejoren la comprensión lectora en este contexto.