CONSTRUCTO TEÓRICO TRANSFORMADOR SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA, ENTENDIDA COMO UNA EXPERIENCIA COGNITIVA, MEDIANTE EL USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES POR DOCENTES DE PRIMARIA EN COLOMBIA

Resumen

La propuesta teórica constituye un aporte significativo al promover la reflexividad docente y la transformación de las prácticas educativas mediante la incorporación de estrategias pedagógicas innovadoras. El propósito del estudio fue generar un constructo teórico transformador sobre la comprensión lectora, concebida como una experiencia cognitiva, a partir del uso de recursos educativos digitales por docentes de primaria en Colombia. En este sentido, se buscó evidenciar que la integración de herramientas digitales en el aula contribuye de manera sustancial al fortalecimiento de la comprensión lectora, sustentándose en los postulados del aprendizaje significativo de Ausubel (1963) y el construccionismo de Papert y Harel (1991), ambos enmarcados en la corriente constructivista. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y el método hermenéutico, empleando técnicas como la lectura crítica, la entrevista en profundidad y el análisis de la información, los instrumentos que se utilizaron textos escritos, la observación participante y el informe reflexivo, lo que permitió realizar procesos de codificación y categorización de la información obtenidos. El estudio se llevó a cabo en el Instituto Social El Edén, con la participación de tres docentes y tres estudiantes de grado quinto como informantes clave. Los resultados evidenciaron un aporte teórico relevante orientado al mejoramiento de la comprensión lectora, así como el compromiso docente por transformar sus prácticas. No obstante, se identificaron desafíos relacionados con la adaptación de las actividades a las necesidades de los estudiantes y la contextualización de los recursos digitales, aspectos clave para reducir la brecha educativa.