EL M-LEARNING Y EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA. UN CONSTRUCTO TEÓRICO CONTEXTUALIZADO

Resumen

La presente investigación surge ante los persistentes bajos desempeños en matemáticas evidenciados por estudiantes de educación media en evaluaciones nacionales e internacionales, lo que revela la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales y de repensar los enfoques con que se enseña y aprende esta área del conocimiento. Aunque la expansión de las tecnologías móviles ha generado nuevas posibilidades educativas, su incorporación en el aula continúa siendo marginal y carece de fundamentos teóricos que orienten su integración de forma coherente con los procesos de construcción de conocimiento matemático. Con este horizonte, el propósito general fue generar un constructo teórico contextualizado desde el M-Learning para favorecer el desarrollo de la competencia resolución de problemas en estudiantes de educación media, tomando como escenario la Institución Educativa Distrital San José de Castilla en Bogotá. La investigación se inscribe en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, y emplea el método fenomenológico-hermenéutico de Max van Manen. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes de matemáticas, cuyo análisis permitió develar sus concepciones, significados y percepciones sobre el uso del M-Learning asociado a la resolución de problemas. De ese proceso emergieron categorías críticas y nociones inéditas que confluyen en el Ecosistema COgnitivoSociocultural-DIgital (ECOSDI), que articula factores didácticos, éticos y contextuales para orientar la apropiación tecnológica-matemática. El estudio concluye con recomendaciones y proyecciones que trascienden el aula, proponiendo rutas de acción pedagógica, institucional y de política pública para fortalecer el uso académico, responsable y creativo de las tecnologías móviles en la educación matemática.