CONSTRUCTO TEÓRICO MULTIDIMENSIONAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA

Resumen

El presente trabajo de investigación ahonda en el problema relacionado con la baja comprensión lectora de los alumnos y alumnas de educación primaria, a la que concibe desde una visión cosa múltiple que responde a la confluencia de determinadas condiciones (cognitivas, motivacionales, didácticas y socioculturales). El propósito consistió en dar cuenta de aquellas dinámicas que componen el proceso de comprensión lectora y, al mismo tiempo, en ofrecer un constructo teórico multidimensional que oriente su optimización a partir de la práctica pedagógica. El estudio se realiza desde el enfoque metodológico de carácter cualitativo, que se plasma en el uso de un diseño emergente y flexible capaz de ir construyendo categorías de análisis, con el fin de poder dar cuenta del número de docentes de educación primaria y otros informantes clave que participaron en él, los cuales fueron seleccionados mediante un muestreo intencional. La recolección de información se llevó a cabo a partir de entrevistas en profundidad, y el análisis a partir de procesos de codificación, categorización y triangulación interpretativa. Las conclusiones muestran que la comprensión lectora va más allá de una cuestión de habilidades técnicas, que se configura como una práctica situada dependiente de la mediación docente, del contexto sociocultural y de las condiciones en las que tiene lugar dicha práctica. Se concluye que su optimización requiere una propuesta integral que articule dimensiones tanto cognitivas, como afectivas y contextuales, aportando un modelo que orienta la intervención pedagógica y fortalece las prácticas educativas.