CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DE UN CURRÍCULO MULTICULTURAL Y MULTILINGÜE (ESPAÑOL – INGLÉS – WAYUUNAIKI) COMO FACTOR DIFERENCIAL: UNA PERSPECTIVA DESDE EL NIVEL TRANSICIÓN HASTA EL TÉCNICO PROFESIONAL

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito generar un modelo curricular multicultural y multilingüe para dos instituciones educativas de Barranquilla, Colombia, que respondiera a las particularidades lingüísticas y culturales del Caribe colombiano (español, inglés y wayuunaiki). El estudio se sustentó en el enfoque crítico social, desde la pedagogía crítica (Freire, 1970), la interculturalidad crítica (Walsh, 2009; Mignolo, 2024), el multilingüismo (Ellis, 1994; Lambert, 1975) y la perspectiva decolonial del lenguaje (Maldonado, 2025). La metodología enmarca los postulados de la Investigación-Acción Participativa, según los aportes de Fals (1987), lo que permitió la participación de docentes, estudiantes y comunidad participante en las fases de diagnóstico, diseño, implementación, reflexión y evaluación. Para la recolección de información fueron empleadas técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante y talleres colaborativos. La aplicación de instrumentos acordes a la metodología permitió la obtención de los resultados que evidenciaron percepciones diversas frente al multilingüismo, así como tensiones en la apropiación de las lenguas en el aula. A partir del análisis y la triangulación de la información (Denzin, 1978), la identificación de categorías relacionadas con la identidad, la inclusión y el diálogo de saberes. Como conclusión, se diseñó un modelo curricular que articula los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional con los saberes comunitarios, promoviendo la valoración de las lenguas ancestrales (SEIP, 2025) y el aprendizaje significativo. La implementación favorece prácticas educativas más inclusivas, contextualizadas y transformadoras, constituyéndose en una alternativa pertinente para contextos multiculturales y multilingües.