Rendimiento académico de los estudiantes en el área de ciencias sociales: Una mirada significativa desde el desempeño de los docentes

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito generar una aproximación teórica respecto al rendimiento académico de los estudiantes en el área de ciencias sociales desde el desempeño de los docentes en educación básica secundaria en la Institución Educativa Reuven Feuerstein. La epistemología comprensiva, dialógica e intersubjetiva,se adoquinó en la construcción social, como fundamento del rendimiento académico, de Vygotsky (1995); la Autodeterminación del desempeño docente de Deci y Rey (1980); y la expectativa-valor del proceso formativo de Eccles y Wigfield (1983). El abordaje metodológico fue realizado desde el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo considerando el método fenomenológico con apoyo hermeneútico y sus pasos para la interpretación de la información recabada. Se utilizó la observación participante y la entrevista en profundidad desde la mismisidad de tres docentes de ciencias sociales inmersos en el contexto de estudio, seleccionados como actores sociales, para narrar sus vivencias y evocar sus experiencias pedagógicas, recabadas en los protocolos de entrevistas de donde se realizó hermeneusis de sus construcciones discursivas para categorizar y teorizar en torno al rendimiento académico en el área de ciencias sociales desde el desempeño de los docentes. Con los hallazgos generados en esta indagación se incursionó en una teorización que enfocó fortalezas derivadas de las vivencias de los actores sociales quienes desde su desempeño profesional aportaron elementos para mejorar el rendimiento académico desde la visibilización del estudiante en la complejidad de su condición humana. Así emergió la phronesis en el rendimiento académico desde un desempeño docente respondiente del proceso humano del educando desde una visión contemporánea.