LAS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES PARA LA ENSEÑANZA DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES

Resumen

La presente Tesis de investigación, tuvo como objetivo principal generar una aproximación teórica de las concepciones de los docentes para la enseñanza del desarrollo humano sostenible en las Instituciones Educativas Rurales. En este sentido, se llevó a cabo una revisión literaria sobre el desarrollo humano sostenible y su relación con la educación en contextos rurales, al analizar las concepciones de los docentes para la enseñanza del desarrollo humano sostenible, se pudieron identificar las siguientes Teorías: De la Reflexión de Donald A. Schön (1983), Teoría de las Representaciones Sociales de Serge Moscovici (1984), Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky (1978), Teoría de la Cognición situada de Jean Lave y Etienne Wenger (1991), Teoría del desarrollo humano del PENUD (2015), Teoría de las Capacidades de Amartya Sen (1999) y Martha Nussbaum (2011), Teoría de la Sostenibilidad Ecológica, y la de la justicia ambiental desarrolladas por Herman Daly (1991), Teoría Ecológica de Saberes de Boaventura de Sousa Santos (2009), Teoría de la sostenibilidad integral de Manfred Max-Neef (1986), que dieron sustento a la investigación. Para el desarrollo, se dio un tratamiento metódico desde el paradigma cualitativo interpretativo; el método implementado para el análisis de datos fue el Inductivo propio de la Teoría Fundamentada; las técnicas utilizadas para la recolección de datos a siete participantes, fueron la entrevista y la observación las cuales, configuraron dos unidades hermenéuticas: Concepciones docentes para la enseñanza del desarrollo humano sostenible y Estrategias para la enseñanza del desarrollo humano sostenible, de las que emergieron las categorías: Educación para la sostenibilidad con enfoque participativo y territorial y Pedagogía contextualizada desde las dimensiones del ser humano para una educación del desarrollo humano sostenible, las cuales se constituyeron en la base para la construcción del aporte teórico emergente: Hacia una Pedagogía del Desarrollo Humano Sostenible con Enfoque Territorial Humanizante, a partir de la cual se generaron las reflexiones y recomendaciones para la comunidad científica y académica.