HERMENEUSIS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN CONTEXTOS VULNERABLES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE FLORIDABLANCA, SANTANDER
Palabras clave:
Clima escolar, educación emocional, fenomenología hermenéutica, Floridablanca, vulnerabilidad social.Resumen
Se generó una aproximación teórica, desde la hermenéusis, para comprender la educación emocional en contextos vulnerables de instituciones educativas de Floridablanca, Santander. Se adoptó un enfoque cualitativo interpretativo con método fenomenológico hermenéutico; participaron cuatro docentes y dos directivos seleccionados por criterios de experiencia y responsabilidad pedagógica. Se produjo información mediante entrevista semiestructurada, grupo focal, observación participante y revisión documental institucional. El análisis temático con ATLAS. Ti permitió codificar de forma inductiva, construir categorías y articular hallazgos en círculo hermenéutico. La credibilidad se fortaleció con triangulación de técnicas y fuentes, revisión por participantes y bitácora de decisiones. Emergieron ejes interpretativos sobre reconocimiento, regulación emocional y mediación pedagógica, asociados a rutinas de aula, acuerdos convivenciales y lenguajes de validación afectiva. Se identificaron condiciones contextuales y normativas que favorecieron o limitaron la sostenibilidad de las prácticas, con referencia explícita a la Ley 2414 de 2024 sobre fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales; ley 2383 de 2024, y la ley 2491 de 2025 sobre educación emocional; la Ley 2503 de 2025 sobre cátedra de educación emocional y la Ley 2460 sobre salud mental. Como aporte principal, se derivó un conjunto de proposiciones transferibles para la gestión de aula y la formación docente, así como un modelo operativo de regulación socioemocional situado. Los resultados ofrecen criterios aplicables para fortalecer clima escolar y desarrollo socioemocional en escuelas públicas de contextos comparables.