APORTES TEÓRICOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA ACTITUD MATEMÁTICA DESDE LA REALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA COLOMBIANA

Resumen

La presente investigación se enfocó en la enseñanza de la actitud matemática como objeto de estudio, cuyo marco problémico giró en torno a las distorsiones pragmáticas del docente en cuanto a la enseñanza de la actitud matemática en el aula de clase, desde lo cual se planteó construir aportes teóricos sobre la enseñanza de la actitud matemática desde la realidad de la educación media colombiana, como entidades que favorecieron una comprensión suficiente acerca del cómo del objeto enunciado conforme las diversas acciones allí desplegadas. De allí que, esta investigación consideró asumir las orientaciones del paradigma interpretativo, puntualmente bajo el enfoque cualitativo, así como la orientación de la etnometodología como diseño de investigación, por considerar que el mismo ofreció un acercamiento científico a los asuntos cotidianos, en este caso, mediante la posibilidad de acceder y sistematizar las prácticas de los docentes como insumos esenciales para comprender la realidad pragmática de la enseñanza de la actitud matemática. En función de lo comentado, en esta investigación se asumió la entrevista y la observación como técnicas de recolección de los datos aportados por un total de tres docentes del área de matemáticas de la Institución Educativa Antonio Ricaurte, sede Juan XXIII, Caquetá, Colombia. Como procedimiento de análisis, se asumió la codificación y categorización mediante la asistencia del programa de análisis cualitativo Atlas. Ti versión 7.5 como herramienta de organización y sistematización, con lo que se facilitó el cumplimiento de los criterios de rigor científico. Finalmente, se estableció como producto epistémico de la investigación, un aporte teórico que refleja la relación bidireccional entre el plano perceptivo y operacional respecto a la enseñanza de la actitud matemática en la educación media colombiana, cuyos principales aportes refieren la importancia de las experiencias y la influencia de las actitudes del docente sobre la enseñanza de la actitud matemática. Estos aportes pudieran enriquecer futuras investigaciones relacionadas con la relevancia de las actitudes positivas para la enseñanza y aprendizaje de la matemática en cualquier nivel educativo.