LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DEL GRADO DE TRANSICIÓN EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGÍA COMPRENSIVA EDIFICADORA

Resumen

El estudio tiene como propósito principal generar una aproximación teórica de la práctica pedagógica del docente del grado de transición en el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde la perspectiva de la pedagogía comprensiva edificadora. Se desarrollaron como fundamento teórico las dimensiones: prácticas pedagógicas, grado de transición, pensamiento lógico matemático y pedagogía comprensiva edificadora, su metodología estuvo centrada en una perspectiva cualitativa, con método de teoría fundamentada, como escenario, se seleccionó la Institución Educativa Juan Pablo I, ubicada en la ciudad de Cúcuta, del departamento Norte de Santander, se seleccionó informantes clave a 6 docentes de grado de Transición, con respecto a las técnicas e instrumentos de recolección de datos se realizó a través de la entrevista. La información se analizó e interpretó con la teoría fundamentada, organizada en categorías selectivas, categorías axiales y codificación abierta, donde destaco la presencia de las concepciones de los docentes del grado de transición sobre la práctica pedagógica en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, se enfocan en superar prácticas aburridas para motivar al estudiante, en la categoría selectiva pedagogías empleadas por los docentes de transición en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, se desarrollaron acciones enmarcadas en competencias para promover el aprendizaje. En cuanto a la categoría selectiva desarrollo del pensamiento lógico matemático en las prácticas pedagógicas de los docentes del grado de transición, se promueve el razonamiento lógico por medio de una actividad intelectual para el desarrollo cognitivo. Se estableció la categoría selectiva pedagogía compresiva edificadora, con la cual se persigue la formación integral por medio de un proyecto de vida, por tanto, se generó la aproximación teórica de la práctica pedagógica del docente del grado de transición en el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde la perspectiva de la pedagogía comprensiva edificadora.