DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESCRITA DESDE LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS EN PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE NEIVA

Resumen

La didáctica de la lengua escrita estudia, comprende y aporta nuevos conocimientos a la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, a fin de trascender hacia prácticas constructivistas, de allí que la Pedagogía por Proyectos (PPP), desde la didáctica, se configura como una metodología educativa innovadora que apunta a construir y desarrollar la lengua escrita en primer grado de primaria en las instituciones educativas del municipio de Neiva, al permitir al estudiante la gestión de su aprendizaje, y la mediación del docente. La presente tesis doctoral tiene como propósito generar una aproximación teórica sobre la didáctica de la lengua escrita desde la metodología Pedagogía por proyectos. Se fundamenta en la teoría constructivista, el concepto de didáctica de la lengua escrita y aspectos fundamentales sobre la PPP. Sigue el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y la etnografía como método; utiliza la entrevista y la observación con 6 docentes. Se realiza el análisis etnográfico por el Método Secuencia de la investigación (MSDI), propuesto por James Spradley, para la generación de teoría. Como resultados se obtuvo que los docentes reconocen la PPP como una metodología transformadora que despliega situaciones didácticas constructivistas; en cuanto a la didáctica de la lengua escrita, los docentes declaran prácticas conducentes a experiencias de aprendizaje constructivista, con posturas socioculturales de la lectura y la escritura; no obstante, carecen de un discurso disciplinar sobre su enseñanza y supuestos teóricos de la PPP y la didáctica de la lengua escrita; llevan a cabo situaciones de enseñanza mecánicas, transmisivas y descontextualizadas. Como reflexión final, se apunta que los docentes tienen la disposición de acoger la PPP como metodología, asimismo, poseen conocimientos experienciales sobre la construcción de la lengua que los acerca a una didáctica significativa; sin embargo, deben actualizar sus conocimientos teóricos para que haya más coherencia entre los elementos del sistema didáctico.