CONCEPCIONES DEL DOCENTE SOBRE LA PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA EN EL PREGRADO UNIVERSITARIO

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo generar elementos teóricos derivados de las concepciones de los docentes sobre la planificación pedagógica en el pregrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) Extensión Académica San Cristóbal (EASC). Se desarrolla bajo la investigación cualitativa y el enfoque interpretativo apoyado en el método de la Teoría Fundamentada. Los informantes clave fueron cuatro docentes a los cuales se les realizó una entrevista estructurada para aproximarse a sus concepciones sobre la planificación pedagógica. En atención a la rigurosidad científica se consideró la validez ecológica y el proceso de triangulación de información de las fuentes. Para el análisis de la información, se recurrió a la Teoría Fundamentada, lo que posibilitó la generación de constructos para la generación de diversos niveles teóricos que contribuyen a la comprensión de las concepciones explícitas e implícitas de los docentes sobre la planificación pedagógica en el pregrado universitario. El análisis permitió precisar un sistema categorial, conformado por dos (2) categorías, contenidas por cinco (5) subcategorías y sesenta y dos (62) dimensiones que permitieron generar elementos teóricos de las concepciones sobre la planificación pedagógica de los docentes informantes. Se concluye que las concepciones explícitas de los docentes informantes revelan a la planificación como una suma de conceptos desarrollados en el contexto del aula, posibilita que el docente tome decisiones antes de la clase, durante la clase en las que posteriormente desarrolla el proceso propio de enseñanza.