GESTIÓN TECNOLÓGICA DEL CONOCIMIENTO EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE: UNA VISIÓN DESDE EL MODELO EDUCATIVO HÍBRIDO

Resumen

Los propósitos de esta investigación son: Caracterizar las concepciones de los docentes acerca de la gestión tecnológica del conocimiento. Interpretar el desarrollo de competencias TIC por parte de los docentes en los modelos educativos híbridos. Comprender la interrelación entre los modelos educativos híbridos y la formación docente. Derivar una aproximación teórica de la formación docente en modelos educativos híbridos fundamentada en la gestión tecnológica del conocimiento. Se adelantó una investigación amparada en el paradigma interpretativo, con perspectiva cualitativa, se tomó en cuenta el método fenomenológico hermenéutico. Se seleccionaron de manera intencional a 6 docentes que laboran en instituciones de educación básica y media de la ciudad de Cúcuta, así como a un experto en tecnologías educativas a quienes se les aplicaron entrevistas en profundidad, cuyos hallazgos fueron analizados mediante la codificación donde se logró establecer que las concepciones de los docentes acerca de la gestión tecnológica del conocimiento, se enmarca en la necesidad de la promoción de soluciones tecnológicas donde los docentes logren la aplicación de las TIC. En cuanto al desarrollo de competencias TIC por parte de los docentes en los modelos educativos híbridos, se evidencia la demanda de una alfabetización informacional y tecnológica de parte del docente. Al establecer la interrelación entre la gestión tecnológica del conocimiento y la formación del docente, se presentan modelos educativos híbridos que permitieron derivar una aproximación teórica de la formación docente en modelos educativos híbridos fundamentada en la gestión tecnológica del conocimiento, la cual emergió directamente de los hallazgos de la investigación.