CONCEPCIONES DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES EN LAS ESCUELAS MULTIGRADO EN COLOMBIA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Resumen

El propósito abarcador fue generar una Aproximación Teórica de las Concepciones de la Práctica Pedagógica de los docentes de las Escuelas Multigrado para promover el desarrollo integral de los niños. Se sustentó en: Teoría de las Concepciones del Mundo de Dilthey (1954), la Práctica Pedagógica desde Foucault (1996), la Globalización en la Enseñanza de Decroly (1927), la Teoría Social del Aprendizaje de Bandura (1987), y el Modelo Octogonal Integrador de León (1999). Esta investigación posee un enfoque introspectivo vivencial, de tipo descriptiva, de campo con apoyo documental bajo el método fenomenológico hermenéutico. El escenario correspondió a Escuelas Multigrado del Departamento del Huila, Colombia. Se aplicó la técnica de la entrevista a profundidad, la observación participante y el análisis documental. El procesamiento de la información se desarrolló mediante la reducción fenomenológica (Mejía, 2011), con la credibilidad, confirmabilidad y coherencia como criterios de calidad. Entre los resultados se pudo conocer que los docentes conciben al desarrollo integral en su práctica pedagógica como la necesidad de formar al individuo para la sociedad desde todas las dimensiones en las que el niño pueda lograr tener un aprendizaje integral. Surgió la siguiente Aproximación Teórica: Las concepciones de la práctica pedagógica de los docentes de la escuela multigrado determinan los procesos de enseñanza y de aprendizaje para el desarrollo integral de los estudiantes, desde la comprensión del desarrollo evolutivo de los niños y niñas, la integración de la familia, el contexto rural y de la normativa que estatuye un modelo ideal de escuela rural.