APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS DESDE UNA PERSPECTIVA DECOLONIAL EN INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS DE COLOMBIA
Palabras clave:
Currículo de inglés, educación básica primaria, enseñanza del inglés, etnoeducación, identidad cultural, interculturalidad, perspectiva decolonial.Resumen
La investigación tuvo como propósito generar una aproximación teórica de la enseñanza del inglés desde una mirada decolonial en estudiantes de educación básica primaria en una institución etnoeducativa de la ciudad de Cali. Se asumió un enfoque cualitativo con método fenomenológico-hermenéutico, trabajando con entrevistas en profundidad a profesores y directivos docentes, y revisión de documentos institucionales y normativos relacionados con la EILE. Los hallazgos evidenciaron concepciones docentes que oscilan entre enfoques tradicionales y visiones críticas; ausencia de formación especializada en primaria; escasa articulación entre currículo de inglés y etnoeducación; tensiones derivadas de factores socioculturales, motivacionales e institucionales; y representaciones sociales que posicionan el inglés como lengua de prestigio, pero distante de la vida comunitaria. A partir de ello, se construyó una propuesta teórica sustentada en cuatro principios rectores interrelacionados: a) Desinvención de lo Pedagógico en la Enseñanza de Lenguas (DPEL), con subprincipios de significación de la enseñanza del inglés, pedagogía crítica y subalternización pedagógica, resistencia pedagógica e interculturalidad decolonizadora;
b) Diversidad etnocurricular; c) Etnomotivación; y d) Hito de Re-existencia Lingüístico y del Saber, con el subprincipio de re-existencia pedagógica. Estos principios conforman un entramado teórico-epistémico para un currículo situado, crítico y culturalmente pertinente, orientado al fortalecimiento de la identidad cultural, el diálogo de saberes y la competencia comunicativa de los estudiantes en contextos etnoeducativos urbanos.