LA PRÁCTICA GERENCIAL DIRECTIVA PARA EL BIENESTAR ESCOLAR EN LAS ESCUELAS RURALES

Resumen

El propósito de esta tesis doctoral fue generar un aporte teórico sobre la gestión institucional y el bienestar escolar en escuelas rurales del Departamento del Caquetá, Colombia, desde las prácticas gerenciales de los directivos. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque cualitativo basado en el método de la teoría fundamentada propuesta por Strauss y Corbin (2002). Se emplearon técnicas como entrevistas en profundidad y el análisis documental para recopilar datos detallados. El análisis siguió un proceso iterativo de codificación abierta, axial y selectiva, organizando los datos en categorías claras y coherentes, lo que permitió interpretar la compleja relación entre la gestión institucional y el bienestar escolar. Los hallazgos evidenciaron que las escuelas rurales han desarrollado estrategias adaptadas a sus entornos, priorizando la participación comunitaria, la mejora de infraestructuras y la articulación con entidades externas. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con recursos limitados y problemáticas emocionales, como estrés o depresión, que afectan tanto a estudiantes como a docentes. El aporte teórico incluyó la construcción de una teoría emergente robusta, fundamentada en categorías como la gestión educativa y estrategias para fomentar el bienestar escolar. Esta teoría ofrece una visión integral sobre la gestión institucional y su impacto en contextos rurales. En conclusión, la investigación generó constructos teóricos aplicables y sentó bases para futuras investigaciones. Las recomendaciones prácticas incluyen fortalecer las estructuras gerenciales mediante liderazgo distribuido, promover la formación integral basada en valores y abordar prioritariamente los factores de riesgo asociados al contexto rural. Estas propuestas buscan mejorar la calidad educativa y elevar el bienestar integral de las comunidades educativas, destacando la necesidad de políticas efectivas que respondan a las particularidades de estos contextos. Finalmente, este estudio aspira a ser un catalizador para transformaciones positivas en la educación rural, promoviendo sistemas escolares resilientes y sostenibles.