LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO UNA COMPETENCIA TRANSVERSAL EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

Resumen

La conformación de la tesis doctoral consideró como objetivo general, el generar un constructo teórico fundamentado en la comprensión lectora como una competencia transversal en las prácticas pedagógicas en educación básica secundaria. Con referencia a esto, los objetivos específicos se acoplan en develar las formas de integración de la comprensión lectora como cultura didáctica en las acciones pedagógicas planteadas por los docentes, para luego, interpretar la comprensión lectora como una competencia transversal desde las prácticas pedagógicas de los docentes, y así, constituir un constructo teórico que fundamente la transversalidad curricular de la comprensión lectora en las prácticas pedagógicas de los docentes de educación básica secundaria colombiana. Desde el plano metodológico, se asocia con una investigación desde el enfoque cualitativo, con una perspectiva paradigmática interpretativa, y se desarrolló a partir del método etnometodológico. Las fases de este método planteadas por los elementos constitutivos desde los postulados de Garfinkel, serán: las prácticas socioeducativas, la indexabilidad, la reflexibilidad y la accountability. Para consolidar este estudio, se indagó la realidad desde la perspectiva de cinco docentes que imparten clases en la educación básica secundaria de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, ubicada en el Municipio San José de Cúcuta, Departamento Norte de Santander. Con ellos se aplicó una entrevista en profundidad conformada por 10 preguntas abiertas y luego se procesaron los testimonios a partir de la codificación y categorización emergente para lograr una organización de los hallazgos del estudio que confirieron la problemática asociada al escaso planteamiento transversal de la competencia de comprensión lectora por parte de los docentes de educación básica secundaria.