LA METACOGNICIÓN EN EL AULA: DESCRIPCIÓN DEL USO DE LAS TIC PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN APRENDICES DE TECNOLOGÍA EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA DEL CENTRO CIES – SENA, NORTE DE SANTANDER

Resumen

Esta investigación cualitativa, de corte etnometodológico e interpretativo, explora cómo los aprendices e instructores del programa de Tecnología en Gestión Administrativa del Centro CIES-SENA, Norte de Santander, viven, significan y transforman el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fortalecer la metacognición en la comprensión lectora. A través de entrevistas semiestructuradas con cinco aprendices y cinco instructores, se identificaron cuatro dimensiones emergentes: (1) Estrategias metacognitivas facilitadas por TIC, (2) Experiencias positivas y motivacionales, (3) El instructor como mediador pedagógico y tecnológico, y (4) Barreras estructurales en la integración tecnológica. Los hallazgos revelan que la metacognición no es una técnica enseñada, sino una práctica cotidiana de resistencia y autonomía construida por los aprendices en contextos de precariedad. La tecnología, lejos de ser neutral, se convierte en un puente de dignidad cuando se usa con intencionalidad pedagógica y acompañamiento humano. A partir de estos hallazgos, se propone el modelo “Aprendizaje Consciente: Metacognición + TIC + Voces Reales”, compuesto por una guía pedagógica, formación instructor, laboratorio de co-creation y políticas institucionales. Este estudio trasciende lo técnico: es un testimonio de cómo los aprendices, desde su vulnerabilidad, reclaman su derecho a aprender a su manera. La tesis concluye que la educación técnica no debe formar operarios, sino lectores conscientes, autónomos y dueños de su propio conocimiento.