Orientaciones teóricas-metodológicas para promover el aprendizaje de la multiplicación en educación primaria de las instituciones educativas de la ciudad de Valledupar

Resumen

La presente investigación buscaba construir orientaciones teóricas-metodológicas con las cuales promover en las instituciones educativas de Valledupar, en grados de básica primaria el aprendizaje de la multiplicación. Una aproximación a la realidad y un análisis documental de aspectos didácticos-conceptuales vinculados a la multiplicación como operación aritmética, de lo cual derivo en el interrogante: ¿Cómo los docentes de matemática en Educación Primaria de la ciudad de Valledupar, perciben las estrategias metodológicas que utilizan al enseñar la multiplicación y cuáles consideran ser más efectivas dentro de la práctica diaria? Con el propósito de construir dichas, como también, interpretar las consecuencias que en estas, ha generado el uso de metodología tradicional en la enseñanza de las matemáticas. Para obtener la información se enfocó el presente estudio en el paradigma interpretativo, que permitió comprender la complejidad de la realidad social estudiada, sin llegar a magnificar los problemas o sus consecuencias. Como Instrumentos para recolectar la información se empleó la entrevista a profundidad aplicada a los docentes que imparten conocimientos en el area de las matemáticas, en distintos escuelas de Valledupar. Entre los
hallazgos más significativos del estudio, se anota que los docentes coinciden, en que la práctica sistemática, continúa y mediada por la colaboración constituye un factor determinante en los procesos de adquisición, consolidación y dominio operativo de la multiplicación. Los resultados del estudio están cimentados en la revisión bibliográfica realizada y en los resultados obtenidos en la investigación; Lo anterior permite argüir la necesidad de establecer orientaciones teóricas y metodológicas sólidas que orienten la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en la educación primaria de las instituciones educativas de la mencionada ciudad. En este marco, se reconoce que la práctica reiterada constituye un componente pedagógico esencial en el proceso de adquisición de las operaciones básicas, particularmente de la multiplicación. Dicho enfoque favorece el desarrollo de la automatización cognitiva de los cálculos, incrementando la velocidad, precisión y eficiencia operativa de los estudiantes, aspectos fundamentales para la consolidación de competencias matemáticas básicas y la resolución de problemas en contextos escolares diversos.