Autores/as
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Angélica Johanna Trujillo Rondón
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
https://orcid.org/0000-0001-5432-1334
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Doris Pérez Barreto
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Palabras clave:
calidad de vida, conflicto armado, educación, estrategias educativas, resiliencia
Resumen
El conflicto armado en Colombia ha dejado una huella profunda en la niñez y la juventud, afectando su calidad de vida, estabilidad emocional y acceso a una educación digna. Esta investigación tuvo como propósito general construir una aproximación teórica basada en estrategias educativas orientadas a mejorar la calidad de vida de niños y jóvenes víctimas del conflicto armado. El estudio se sustentó en referentes como Freire, Lederach y Nussbaum, integrando enfoques de justicia emocional, reparación simbólica y educación transformadora. Se enmarcó en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, apoyado en la teoría
fundamentada y la fenomenología. Se aplicaron entrevistas en profundidad a siete informantes claves (tres padres de familia y cuatro docentes del municipio de Tesalia, Huila). Los hallazgos revelan que los menores enfrentan afectaciones emocionales, silencios traumáticos y exclusión educativa, mientras que las instituciones carecen de estrategias pertinentes y contextualizadas.
La teoría emergente posiciona la educación como un acto de reparación simbólica y generador de resiliencia. De ella se derivan estrategias como círculos de la palabra, talleres de duelo, formación docente, protocolos de cuidado participativo y dispositivos de reconocimiento simbólico. La teoría emergente fortalece el papel de la escuela como espacio de protección, memoria viva y reconstrucción del tejido social en contextos de conflicto.
Biografía del autor/a
Angélica Johanna Trujillo Rondón, UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
AUTORA
Angélica Johanna Trujillo Rondón, Licenciada en educación Física de la Universidad Surcolombiana USCO.
Magister en educación de la Universidad del Tolima UT. Docente de básica primaria en la I.E. Misael Pastrana Borrero del municipio de Saladoblanco en el Departamento del Huila. Docente de básica primaria en la I.E. Buenos Aires del municipio de Palestina en el Departamento del Huila. Docente de Post-primaria en la I.E. San Andrés del municipio de Tello en el Departamento del Huila. Directivo docente, Coordinadora en la I.E. Ricabrisa del municipio de Tarqui en el Departamento del Huila. Directivo docente, Coordinadora en la I.E. Santa Juana de Arco del municipio de Santa María en el Departamento del Huila.
Directivo docente, Rectora en la I.E. Villalosada del municipio de La Plata en el Departamento del Huila.
Directivo docente, Rectora en la I.E. Pacarní del municipio de Tesalia en el Departamento del Huila.
Autora del artículo “La escuela y el conflicto armado en Colombia”, publicado en la revista Gaceta de Pedagogía (2024). Autora del trabajo de maestría “Análisis de las prácticas y los estilos pedagógicos de los docentes de la Institución Educativa Ricabrisa (Huila) y su relación con los resultados en las pruebas Saber”, Universidad del Tolima (2015).
Doris Pérez Barreto , UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
TUTORA
Doris Pérez Barreto, Experiencia académica Maestra Normalista en el Instituto Experimental de Formación Docente. Profesora en la Especialidad de Geografía y Ciencias Sociales del IPC-UPEL.Magister en Educación: Gerencia Educacional del IPMJMSM-UPEL. Doctora en Ciencias de la Educación USM, Postdoctorado Coaching Personal y Organizacional y Postdoctorado en Currículo IP Maracay-UPEL. Profesora de Pregrado y Postgrado. Autora de artículos en revistas indexadas y de libros. Conferencista y ponente en eventos nacionales e internacionales. Actualmente Vicerrectora de Docencia de la UPEL.
