CONSTRUCTO EPISTEMOLÓGICO DIRIGIDO A LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA BASADO EN LA METODOLOGÍA ACTIVA EN LA ESCUELA RURAL

Resumen

Esta investigación aborda la enseñanza de la comprensión de la lectura en el contexto de la escuela rural, con el propósito de construir un constructo epistemológico fundamentado en metodologías activas y en el uso de tecnologías educativas, orientado al fortalecimiento de la comprensión de la lectura en instituciones educativas rurales del municipio de Belalcázar, Caldas. Las metodologías activas propuestas buscan promover un aprendizaje significativo, participativo y centrado en el estudiante, con énfasis en el desarrollo de habilidades críticas, reflexivas y autónomas. El marco teórico se sustenta en las perspectivas filosóficas de Glaser y Strauss (1967), Palacios Rodríguez (2021) y Corbin (2002), quienes aportan una comprensión profunda de la experiencia de lectura desde la Teoría Fundamentada. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, con el método comparativo constante como herramienta analítica principal. Se adopta una perspectiva desde la teoría fundamentada, y conferir carácter dinámico y flexible para comprender procesos sociales y educativos. Además de generar conocimiento nuevo y pertinente, especialmente en investigaciones que buscan comprender fenómenos pedagógicos desde la voz de los actores. Como conclusión, la investigación evidencia que la integración de metodologías activas y tecnologías educativas en el contexto rural favorece el fortalecimiento de la comprensión de la lectura, al propiciar prácticas pedagógicas más significativas, contextualizadas y participativas. El constructo epistemológico elaborado aporta orientaciones teóricas y metodológicas que pueden contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza de la lectura en escuelas rurales.