MODELO TEÓRICO PARA POTENCIAR LA INCLUSIÓN EN ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE BAJO LA PERSPECTIVA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito diseñar un modelo teórico inclusivo desde la teoría de las inteligencias múltiples que fortalezca los aprendizajes diferenciados en estudiantes con dificultades de aprendizaje. Buscando fomentar la reflexión crítica de la enseñanza de los docentes, motivándolos a adoptar enfoques que valoren la diversidad en el aula. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo desde el método fenomenológico hermeneútico, a través de las experiencias pedagógicas de docentes de básica primaria en tres instituciones educativas oficiales de la Provincia del Alto Magdalena, Cundinamarca, seleccionadas por su representatividad y sus dinámicas significativas en el campo de la educación inclusiva. La investigación se enmarcó en la línea “Infancia y Diversidad”. Se utilizaron como técnicas de recolección de información: análisis documental, entrevistas semiestructuradas y observación participante, cada una con sus respectivos instrumentos validados por expertos. El trabajo se fortaleció con el aporte de una red de siete informantes clave que fueron seleccionados por sus experiencias e interés por potenciar los procesos inclusivos en el aula y la revisión de tesis doctorales nacionales e internacionales, lo que permitió una comprensión amplia y fundamentada del fenómeno. El análisis se desarrolló mediante la adaptación de los postulados metodológicos del círculo hermenéutico de Gadamer, con apoyo de los pasos propuestos por Van Manen, operacionalizados a través de matrices de análisis fenomenológico, triangulación y teorización rigurosa. Como resultado, se generó un modelo inclusivo abierto teóricamente fundamentado y contextualizado, acompañado de reflexiones emergentes que surgieron durante el proceso investigativo.