MODELO TEÓRICO-DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA BASADO EN LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

Resumen

En los últimos años, los resultados de las pruebas PISA (2022) y SABER evidenciaron que el desempeño de los estudiantes en habilidades comunicativas se encuentra por debajo del promedio establecido por la OCDE. Esta realidad resalta la necesidad de
fortalecer la inteligencia lingüística en los procesos de enseñanza (Gardner, 1983). El propósito de esta investigación fue generar un modelo teórico-didáctico para la enseñanza de la comprensión de la lectura en estudiantes de básica secundaria,
fundamentado en el desarrollo de la inteligencia lingüística. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, desde el paradigma interpretativo, mediante el método fenomenológico hermenéutico. La información se obtuvo a través de entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes, y posteriormente fue sometida a procesos de categorización, codificación y análisis interpretativo. Del análisis emergieron tres categorías centrales: acciones pedagógicas en comprensión de lectura,
representaciones docentes sobre la lectura e inteligencia lingüística y comprensión de la lectura. Los hallazgos evidenciaron prácticas de enseñanza centradas en la evaluación literal del texto, limitada integración de estrategias orientadas a la inferencia y al pensamiento crítico, así como concepciones diversas sobre el valor formativo de la lectura. Como principal resultado se construyó un modelo teórico-didáctico orientado a fortalecer la comprensión de la lectura desde la inteligencia lingüística, el cual propone estrategias integradoras, participativas y sensibles a la diversidad del aula. Se concluye que la articulación entre comprensión de la lectura e inteligencia lingüística favorece el desarrollo de habilidades comunicativas superiores, promueve la reflexión crítica y orienta al docente hacia prácticas más significativas y contextualizadas