MODELO TEÓRICO PARA EL REENCUENTRO Y COMPLEMENTARIEDAD ENTRE LOS POSTULADOS DE LA CIENCIA Y LA RELIGIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES OFICIALES DE BARRANQUILLA – ATLÁNTICO

Resumen

La investigación tiene como propósito generar Modelo Teórico para el Reencuentro y Complementariedad entre los Postulados en la Ciencia y la Religión en la Enseñanza de la Biología para la Educación Básica Secundaria en las Instituciones Oficiales de Barranquilla – Atlántico. En el ámbito educativo, estas tensiones adquieren una relevancia particular en la enseñanza de la Biología, donde se espera presentar ambas visiones en las aulas de Ciencias Naturales; situación que genera malestar e incertidumbre en estudiantes y docentes con arraigo religioso legítimo, afectando el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando no se maneja adecuadamente, lo que representa un desafío significativo. La metodología adoptada se enmarca en el enfoque cualitativo, vinculado al paradigma interpretativo, bajo el enfoque del interaccionismo simbólico y la Teoría Fundamentada. El muestreo teórico incluyó a siete docentes del área de Ciencias, acercándome a través de la observación participante y las entrevistas en profundidad. Los hallazgos relevantes: (a) modelo pedagógico por transmisión que tiende a imponer de verdades cerradas; (b) resistencia ante el tema, (c) déficit en la formación académica (d) directrices curriculares imprecisas, (e) influencia de un sistema de creencias y la cultura. De la reducción surgen las categorías axiales: lineamientos curriculares, dinámica pedagógica, desarrollo profesional y docente científico – docente religioso, las que se entrelazan y consolidan la categoría selectiva Gestión de controversias Epistémicas. Como producto surge un modelo teórico, que plantea transitar hacia un nuevo paradigma en la práctica docente, en el contexto de la enseñanza de las Ciencias Naturales, que implica superar el hacer pedagógico hacia el quehacer pedagógico, fundamentado en una educación convergente con el aprendizaje invisible. Sustentado en Freire, Reiss y Boaventura de Sousa, al buscar que el docente medie y visibilice la pluralidad de símbolos y voces, partiendo que cada comunidad de conocimiento, sea científica o religiosa, aporta perspectivas legítimas desde su propio horizonte Se recomienda propiciar espacios educativos para la discusión de estos temas donde se reencuentren la ciencia y la religión.