Fundamentos teóricos para la ejecución de políticas de inclusión educativa a la luz de la Modificabilidad Estructural Cognitiva

Resumen

El desafío actual de la educación colombiana, frente a las dificultades de enseñanza y
aprendizaje, requiere transformaciones profundas, que trasciendan especialmente en el
ámbito de la inclusión educativa. Esta investigación examinó la Modificabilidad Estructural
Cognitiva (MEC) de Feuerstein como un pilar fundamental para la práctica inclusiva en el
país. El propósito central del estudio fue configurar los fundamentos teóricos que, desde
la experiencia y comprensión de los actores educativos, orientaran una propuesta para
la ejecución de las políticas de inclusión del Ministerio de Educación Nacional. El estudio
se enmarcó en el paradigma interpretativo y empleó un enfoque cualitativo con el método
fenomenológico. Las técnicas de recolección de información fueron el análisis
documental y la entrevista semiestructurada. Los informantes clave fueron siete docentes
de la Institución Educativa Rafael Núñez en Sincelejo. La sistematización, análisis y
triangulación de la información permitieron la construcción de las aproximaciones teóricas
en respuesta a los propósitos establecidos. Los hallazgos principales revelaron una
formación docente deficiente en inclusión y MEC, así como la escasez de recursos para
su implementación y la resistencia al cambio, lo que evidenció una desarticulación entre
la política y la praxis. En respuesta a estos resultados, se configuró una propuesta
orientadora de inclusión educativa. Dicha propuesta aborda la necesidad de una
formación docente transformadora en MEC, la provisión de recursos y una transformación
cultural institucional, en términos de resultados propenda por una educación que proyecte
a la escuela desde los diferentes actores sociales, en cumplimiento con la teorización
exigida para el grado doctoral.