ENTRAMADO TEÓRICO DE ENSEÑANZA APOYADO EN LAS TIC Y LA PERSPECTIVA CONECTIVISTA DE APRENDIZAJE PARA LAS ESCUELAS RURALES COLOMBIANAS

Resumen

La investigación tuvo entre sus propósitos develar la estructura esencial del significado que los docentes confieren a la experiencia de la transición forzada a la virtualidad, para construir un entramado teórico que integre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con los principios del conectivismo, para favorecer el aprendizaje y el desarrollo de competencias digitales en las escuelas rurales del departamento de Córdoba, Colombia. Se sustentó en los aportes teóricos de Siemens, Downes y Vygotsky, dentro de un marco conceptual apoyado en el conectivismo, el constructivismo social y la pedagogía crítica. El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con método fenomenológico hermenéutico, orientado por las ideas de Van Manen (1990) a fin de comprender los significados y sentidos construidos por los docentes rurales acerca del uso pedagógico de las TIC. La información se recolectó mediante entrevistas a profundidad y observación participante, triangulando teoría, voces de los actores sociales y experiencia investigativa. Los hallazgos evidenciaron tensiones, estrategias e innovaciones que configuran la enseñanza rural como un proceso resiliente, colaborativo y creativo. A partir de estos resultados emergió un entramado teórico que articula TIC, conectivismo y contexto rural como propuesta para fortalecer la práctica docente, la equidad educativa y la formación en competencias digitales. La socialización de los resultados generó un impacto significativo en los docentes participantes, quienes resignificaron su rol como mediadores del aprendizaje y agentes de transformación pedagógica