LA EXPERIENCIA VIVIDA DE LA GAMIFICACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA: UNA COMPRENSIÓN FENOMENOLÓGICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Resumen

La gamificación integra la enseñanza y la diversión a través del juego, mientras que el pensamiento crítico permite analizar situaciones y resolver problemas. El propósito de este estudio fue generar aproximaciones teóricas sobre la experiencia de la gamificación en la práctica pedagógica y su sentido en el pensamiento crítico de estudiantes de educación básica primaria. La metodología se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, orientado a la comprensión del fenómeno analizado. El estudio se sustentó en la fenomenología hermenéutica interpretativa–reflexiva de Max van Manen, la cual permitió comprender las experiencias vividas por docentes de tres instituciones educativas del municipio de Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia, en torno a la gamificación y el pensamiento crítico. La recolección de la información se realizó mediante observación, anécdotas pedagógicas y relatos de experiencia, construidos a partir del trabajo reflexivo con los docentes participantes. El análisis se llevó a cabo a través de la lectura comprensiva y la reflexión fenomenológica, apoyadas en la escritura como medio para develar los significados de la experiencia vivida. Los hallazgos evidencian tensiones entre prácticas pedagógicas tradicionales y experiencias gamificadas, así como comprensiones en construcción sobre la gamificación, atravesadas por la creatividad, el compromiso y la sensibilidad docente. En conclusión, el estudio aporta comprensiones fenomenológicas que permiten pensar la gamificación como una experiencia pedagógica con potencial formativo para el pensamiento crítico, desde una mirada situada, reflexiva y humanizada.