EL ROL DOCENTE FRENTE A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LA POBLACIÓN MIGRANTE EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS DE COLOMBIA
Resumen
La Organización de las Naciones Unidas (2016) considera la educación inclusiva un derecho fundamental que fortalece el sistema educativo, garantizando la participación efectiva de todos los estudiantes, especialmente, aquellos en situaciones de exclusión. Por lo anterior, es indispensable que los docentes incluyan en su práctica de aula saberes pedagógicos y disciplinares que respeten la singularidad de los estudiantes y a su vez respondan a los intereses o necesidades de todos los niños y niñas, especialmente aquellos a los que les han sido vulnerados sus derechos, para este caso los niños migrantes. En este sentido, la inclusión se entiende como un compromiso hacia una educación de calidad, donde las diferencias se convierten en oportunidades enriquecedoras del aprendizaje colectivo. Este estudio plantea: Generar una aproximación teórica sobre la inclusión educativa de los estudiantes migrantes desde el rol docente en las Instituciones Educativas públicas del municipio Tarqui, Huila, Colombia, sustentado en la Teoría de Educación Activa y la Teoría Sociocultural de Vygotsky. El diseño metodológico empleado fue: paradigma introspectivo vivencial, enfoque cualitativo. Las técnicas de recolección de datos fueron la entrevista y la observación participante y se utilizó un guion como instrumento, el cual fue sometido a juicio de expertos para su validación. Los informantes fueron cinco (5) docentes de básica primaria. Se recurrió al análisis etnográfico, la información se procesó desde el análisis de dominios, taxonomía, de componentes y temas. Entre los hallazgos, se pudo conocer que, los docentes desconocen el marco legal colombiano que garantiza la inclusión educativa de la población migrante y requieren formación académica en atención a las diversidades educativas. De ahí que, el rol docente es fundamental en el proceso de inclusión educativa. Por lo tanto, es imperativo desarrollar programas de formación sobre el marco legal colombiano, adaptación curricular y estrategias pedagógicas inclusivas para crear ambientes de aprendizaje que respondan a las necesidades académicas, culturales y lingüísticas de los estudiantes migrantes. Lo anterior, permitirá transitar del modelo de integración de los estudiantes migrantes en el aula regular a un enfoque de enseñanza más inclusivo.