HERMENEUSIS SOBRE LA PRAXIS PEDAGÓGICA EN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA MEDIADA POR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS URBANAS DE SAN VICENTE DEL CAGUÁN

Resumen

La presente investigación analiza la praxis pedagógica de los docentes en entornos mediáticos digitales dentro del contexto de San Vicente del Caguán, con el propósito de comprender los desafíos, transformaciones y oportunidades que ofrece la integración de las TIC en la enseñanza. A partir de un enfoque cualitativo, se implementó un diseño fenomenológico-hermenéutico sustentado en el método de comparación constante, permitiendo la interpretación de experiencias docentes en distintas fases de la digitalización educativa. La hermenéusis de los hallazgos permitió revelar que la praxis pedagógica no solo se ve condicionada por la infraestructura tecnológica disponible, sino también por las concepciones y creencias del docente sobre la enseñanza mediada por TIC. Se identificó la necesidad de una integración progresiva de estas tecnologías, ajustada a las limitaciones de infraestructura y conectividad. Asimismo, se evidenció la importancia del rol docente como mediador y facilitador del aprendizaje digital, destacando la necesidad de su capacitación continua en estrategias didácticas innovadoras. Como resultado, se formuló la Teoría de la Praxis Pedagógica Adaptativa (TPPA), la cual plantea un modelo flexible para la enseñanza mediada por TIC en contextos con restricciones tecnológicas. Las reflexiones finales enfatizan la importancia de fortalecer la equidad digital, la colaboración entre docentes y la formulación de políticas educativas que garanticen la sostenibilidad de la transformación pedagógica digital. La investigación aporta un marco teórico pertinente para repensar la educación digital en comunidades con acceso limitado a tecnología y fortalecer la innovación educativa en escenarios híbridos.