AUTORREGULACIÓN DEL ESTUDIANTE CON COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS HACIA EL APRENDIZAJE. APORTE TEÓRICO – PRÁCTICO SOBRE EL MANEJO DE LA CONDUCTA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Resumen

El comportamiento disruptivo en el aula representa un reto constante en el ámbito educativo, por cuanto afecta la dinámica escolar y el aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo sistematizar el aporte teórico práctico de una propuesta para promover la autorregulación en estudiantes de sexto grado con comportamientos disruptivos, mediante la implementación de un plan de intervención centrado en estrategias de comunicación asertiva, resolución de conflictos y motivación. La investigación se sustentó en un marco teórico que integró cuatro teorías fundamentales: la teoría del aprendizaje social, que resalta el papel de la observación y la imitación en la conducta; la teoría del aprendizaje autorregulado, que enfatiza la capacidad del estudiante para gestionar su propio proceso de aprendizaje; la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky, que destaca la influencia del entorno social y el lenguaje; y la teoría volitiva, que aborda la intención y el control en la toma de decisiones. El enfoque metodológico fue cualitativo, bajo el paradigma sociocrítico, y se desarrolló a través de la investigación-acción participativa. Participaron cinco docentes, la psicóloga y ocho estudiantes con comportamientos disruptivos de la Institución Educativa Presbítero Bernardo Montoya, en Copacabana, Antioquia. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como técnicas de recolección de información. Los resultados evidenciaron avances graduales en las habilidades emocionales y sociales de los estudiantes, así como una mejora en el clima escolar del grupo. Se concluye que la autorregulación es un proceso progresivo que requiere el compromiso colectivo de docentes, estudiantes y familias, por lo que se recomienda continuar con procesos de formación docente, seguimiento constante y acompañamiento institucional sostenido