LA ETNOMATEMÁTICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO RURAL DESDE LA COMPLEJIDAD. UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA

Resumen

La investigación doctoral tuvo como objetivo central construir un corpus teórico que articulara la etnomatemática en el contexto educativo rural desde la perspectiva del pensamiento complejo, mediante un enfoque cualitativo, fundamentado en el paradigma interpretativo y un diseño mixto que combinó la fenomenología y la Teoría Fundamentada, se analizaron datos obtenidos de entrevistas y observación participante en comunidades rurales, siguiendo un proceso riguroso y ético descrito por Hernández Sampieri (2014) y Denzin y Lincoln (2018), los hallazgos revelaron que las prácticas matemáticas informales, como el cálculo agrícola y la gestión de recursos, son sistemas complejos interconectados, esenciales para la vida rural, la Teoría de la Matemática Sistémica Contextualizada surgió como un modelo innovador que transforma el aula al integrar estos saberes al currículo formal, promoviendo una enseñanza adaptativa y contextualizada, esta teoría, influenciada por el pensamiento complejo de Morin (1999) y la etnomatemática de D’Ambrosio (2006), proporciona un marco sólido para la educación matemática rural, asegurando que las matemáticas emergen de la realidad de los estudiantes, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad y el desarrollo sostenible en las comunidades rurales, la metodología utilizada garantizó la fiabilidad del estudio, y la teoría resultante ofrece un aporte significativo a la educación, facilitando su replicabilidad y adaptabilidad en contextos similares, contribuyendo al desarrollo académico y al fortalecimiento comunitario