APROXIMACIÓN TEÓRICA BASADA EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES NEURODIVERGENTES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CONTEXTOS INCLUSIVOS

Resumen

La educación inclusiva representa tanto un desafío como una oportunidad para transformar las prácticas pedagógicas en el aula, por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo general construir una aproximación teórica basada en las prácticas pedagógicas que promuevan el aprendizaje de estudiantes neurodivergentes en la educación primaria, en contextos inclusivos en el INEM. Es un estudio cualitativo fenomenológico que analizó las experiencias y reflexiones de los docentes a través de observaciones de clase y entrevistas. Los hallazgos revelaron que, aunque los docentes implementan estrategias, como el uso de materiales multisensoriales, la flexibilización curricular y el acompañamiento personalizado, aún enfrentan desafíos significativos en la adaptación de contenidos y en la formación especializada para atender la diversidad en el aula. Los conceptos abarcadores principales incluyen la neurodiversidad, inclusión educativa, prácticas pedagógicas y el aprendizaje significativo. Se exploran los constructos emergentes relacionados con la adaptación curricular, atención a la diversidad y estrategias didácticas innovadoras que permiten atender las necesidades específicas de estos estudiantes, promoviendo su participación activa y su desarrollo integral. Las conclusiones resaltan la importancia de adoptar un enfoque que reconozca y valore la diversidad cognitiva, promoviendo prácticas que no solo se centren en el rendimiento académico, sino también en el desarrollo integral de los estudiantes. Esta investigación ofrece una base teórica y práctica que puede ser utilizada por educadores para diseñar estrategias educativas más efectivas y equitativas, garantizando así un aprendizaje significativo para todos los alumnos